算数実践実例集 啓林館 これまで，児童は，あまりのないわり算の意味や計算の仕方を学んできている。 ここでは，わりきれない場合はあまりを出すことで，これまでと同じようにわり算としてとらえることができるようにすることをねらいとしている。第3・4学年算数科学習指導案 平成27年1月23日金曜日 第5校時 土佐清水市立足摺岬小学校 児童数 3年 名 4年 名 指導者 印 （第3学年） （第4学年） 1． 単元名 「かけ算の筆算を考えよう」 1． 単元名「小数のかけ算とわり算を考えよう」 2．小数のわり算のあまりの大きさを考えよう。（P60） 教師の発問と活動・子どもの発言と活動 知識・理解・資料・評価・留意点 他 1．問題把握 25mのリボンを07mずつ配ると何人に配れて、いくらあまるか。 t式は？→c25÷07 25÷07がいくらになるか。
４年生習熟度別少人数学習指導案 算数科学習指導案 ４年生 指導者 山田和枝 田村育美 宮村慎也 金澤佳世子 橋本全子 １ 単 元 名 わり算 １ ２ 単元目標 除法の筆算のよさに気づき 進んで用いようとする 関心 意欲 態度 既習の九九を用いた
小数のわり算 あまり 指導案
小数のわり算 あまり 指導案-第5学年 算数科学習指導案 1 単 元「小数のかけ算」 2指導観 本単元は，乗数が小数の場合の乗法の意味とその計算の仕方について理解し，それらを適切に 用いることができるようにすることを主なねら算数科学習指導案 日 時：05年9月27日（火）第5教時 児 童：御成小学校5・6年5名 5年 男子1名 6年 男子2名 女子2名 計4名 指導者： 1．単元名 5年「小数のわり算を考えよう」 6年「分数のわり算を
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小数のかけ算とわり算を考えよう 小数のかけ算とわり算（2） 岩手県教育委員会・盛岡教育事務所・盛岡市教育委員会・盛岡市立青山小学校 「わかる授業創造プラン」授業改善研修会 平成15年9月9日 169 elsa0001 小 5 算数 小数のかけ算とわり算を考えよう3 あまりのある小数のわり算 1 指導改善の工夫について 数学的な考え方・表現力の育成 (1)論理的思考力の育成 多種多様な人々や文化が交流する今日の国際社会の中では，これまで以上に自分の考えを相手 第3学年3組 算数科学習指導案 1 単元名 わり算を指導資料は、授業用プレゼンや指導案、指導上の工夫点、展開例、つまづいた児童へのアドバイス、評価等を掲載しています。 あまりのあるわり算 小数 はしたの数はどうするの？
第4学年1組 算数科学習指導案 児童数 男子11名 女子13名 計24名 概数は生活の様々な場面で使われているが、4年生の児童のほとんどはあまり意識していないの 小数のわり算5 年間指導計画における位置付け 4 年 5年小数のかけ算とわり算 ・小数×整数、小数÷整数の計算 原理と筆算 ・小数 ・小数÷整数のあまりのある計算 ・ ・小数÷整数、整数÷整数のわり 進み、商の処理 ・ ・小数倍 あまりの意味、商の処理 小数のわり算第5学年2組 算数科学習指導案 平成30年7月2日（月）5校時 男子17名 女子13名 さいたま市立大牧小学校 1 単元名 小数のわり算 2 単元について （1） 単元のねらい
第3学年 算数科学習指導案 平成27年6月24日（水）5校時 3年2組 児童数30名 指導者 沖 真紀 1 単元名 「あまりのあるわり算」 東京書籍（上）p 68～78 2 単元について （1） 単元観知･技あまりのある小数のわり算で，あまりの大きさについて理解し，その計算ができる。 思･判･表小数のわり算のしくみをもとに，あまりの大きさを考えている。 10 商を概数で表す場合の求め方を考える。 ・小数のわり算で商を概数で求める。第5学年 算数科学習指導案 児 童：5年3組 男子16名 女子15名 指導者：井 上 学 1 単元名 8 小数のわり算「小数のわり算を考えよう」 2 単元について （1） 教材について 小数については，第4 学年第6 単元で1/10 の位の範囲でしくみや加減計算について学習して
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第3学年1組 算数科学習指導案 1 単元名 あまりのあるわり算 2 指導観 小数のわり算 あまりのあるわり算を振り返り，問題事象に合わせてあまりをどのように処理したか小数のわり算を考えよう 土合小 h17 あまりのあるわり算 商をがい数で求めるわり算 小数点以下の桁数を増やしたわり算 少人数指導 算数 垂直・平行と四角形 高砂小 h16小数点の位置はどうしたらよいのかを発表さ せる。 6 本時のまとめをする。（一斉） 3 ・できるだけ児童から出た言葉を使ってまとめ る。 小数のわり算で余りを求めるとき には，あまりの小数点は，わられ る数のもとの小数点にそろえてう てばよい。
３年算数 あまりのあるわり算 第３時 指導実践報告 ネコ好きな学校の先生の日常
75 小数点 割り算 余り 最高のカラーリングのアイデア
第3学年 算数科学習指導案 1 単元名 「わり算」 2 単元の目標 除法の意味について理解し，それを用いる能力を身に付ける。 関 身の回りから除法で表される事象を進んで探し，数量の関係を除法の式に表そうとする。 考4年3組 算数科学習指導案 あまりのあるわり算 ・九九を1回適用する除法計算（余りあり） 5年小数のわり算 ・小数でわる除法の意味と計算 ・整数、小数÷小数の計算と筆算形式3 あまりのある小数のわり算 1 指導改善の工夫について 数学的な考え方・表現力の育成 (1)論理的思考力の育成 多種多様な人々や文化が交流する今日の国際社会の中では，これまで以上に自分の考えを相手
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小5算数 小数のわり算 指導アイデア みんなの教育技術
第5学年算数科指導案 平成27年7月1日（水） 5校時 世田谷区立笹原小学校 5年生 28名 （習熟度標準クラス） 授業者 大橋 佑基 1 単元名「小数のわり算」〇わる数が小数の計算について考えよう 2 単元の目第4学年 算数科学習指導案 年間指導計画の位置づけ 4学年 9月計画 1 単元名「2けたでわるわり算の筆算」（啓林館） 2 単元目標 2位数でわる筆算の仕方を理解し，答えを求めることができる。 また，わり算について成り立つ性質を知り，活用することが小数のわり算のあまりの大きさについ て考えよう。 25ℓのジュースを，07ℓ入りの水とうに入 れていきます。 何個の水とうをいっぱいにできますか。 また，何ℓあまりますか。 あまりの小数点は，わられ る数のもとの小数点にそろ えてうつ。 3 07)25
小数のわり算のあまりの処理 石原清貴の算数教育ブログ
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第5学年1組 算数科学習指導案 平成22年7月13日（火）第6校時 在籍児童数男子22名女子16名計38名 場 所 第5学年1組 教 室 指導者 田中嘉一 松嵜綾香 1 単元名 小数のわり算を考えよう 2 単元について算数科学習指導案 日 時 平成29年2月15日（水）2校時 児 童 4年1組 男子16名 女子 授業者 授業場 1 単元名「小数のかけ算とわり算」 2 単元の目標 言葉や式，図を用いて，小数×整数，小数÷整数，整数÷整数で商が小数になる場合の計算の仕方につ 」「小数第5学年 算数科学習指導案 1 単元名 小数÷小数 2 単元について 本単元は，学習指導要領，第5学年2内容A「数と計算」（3）に示された指導事項のうち，除数が小数の 場合の除法の計算の指導のために設定された単元である。
学力向上支援教員及び習熟度別指導推進教員の公開授業の学習指導案 平成30年12月更新 大分県ホームページ
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5年算数 小数÷小数 子どもの学習支援 by いっちに算数 スマホ版 出典「動くイラストフリー素材」 5年「小数÷小数」の勉強は、答えの小数点の位置を間違えることが多いです。 特にあまりがある小数のわり算は、小数点のつけかたがわからなくなるお子さんが多いので、「なぜ、こういう計算第3学年1組 算数科学習指導案 1 単元 ø あまりのあるわり算 2 指導観 本学級の児童（男子10 ø、女子16 ø）は、1学期の「わり算」の学習でわり算は、かけ算 を使うことで計算できることを理解した。第5学年 算数科学習指導案 1 単元名 小数のわり算 「小数のわり算名人になろう」 2 単元の目標 除数が小数の場合について，計算の意味を整数の場合を基により広く一般化して用いられるように考え
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また，小数については，小 数第3位までの小数の意味と表し方，小数第2位までの加減計算をこれまでに学習してきている。 本単元では，これまでの学習を基に，小数の演算適用の場を（小数）×（整数），（小数）÷（整数） まで広げることがねらいである。5年2組 算数科学習指導案 小数の除法については、4年の「小数のかけ算とわり算」で小数÷整数の意味と計算までを学習して きり分かる計算問題など技能を定着させる問題はあまり抵抗なく取り組めるが、自分の考えや意見を⑧あまりのあるわり算 ・ 九九を 1 回適用する除法 計算（あまりあり） ・ 答えの確かめ方 ・ あまりの意味 ⑧小数のわり算 ・ 小数でわる除法の意 味と計算 ・ 整数，小数÷小数の 計算と筆算形式 ⑫分数と小数 ・ 整数の除法の商は分 数を用いるといつも 1
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レディネステストで既習内容の4年時の「小数のわり算」の文章問題を行ったところ、数量の関 係が読み取れず、立式に困難な児童がいた。また、商とあまりの大きさの関係をとらえることに課 題があり、7割以上の児童が誤答していた。 （3）指導観第5学年 算数科学習指導案 日 時 平成30年6月13日（水） 場 所 仙台市立h小学校4・5年教室 指導者 n・y 1 単元名 小数のわり算を考えよう 2 単元の目標 除数が小数の場合の除法の意味や計算の仕方につわり算 算数 指導案 算数3年生の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材 小5算数 小数のわり算 指導アイデア みんなの教育技術 あまりのあるわり算 国際算数数学授業研究プロジェクト Impuls International Math Teacher
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3年「 あまりのるわ算 あまりのるわ算～ 日常の事象か ら算数本質に迫る授業～ 3年「仮分数」～1 ／5 を増やしていくと ～ 5年「小数のわり算」～ズレを生かした授業づくり ～ 6年「円 の面積」 ～おうぎ形の面積の求め方を創造す る ～ら，複数の指導者で，適切な指導や支援をしていきたいと考える。 4 単元の目標 小数の意味や表し方について理解する。 A（5） 端数部分の大きさを表すのに小数を用いること。また，小数の表し方及び 1 10 の位 について知る。 A（5）ア第5学年算数科学習指導案 1組計22人（男子7，女子15） 指導者T1 秋田護 T2 吉元宣博 1 単元小数のわり算 2 単元の目標 小数も整数と同様に除法を用いることができることに気付き，（整数）÷（整
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第5学年3組 算数科学習指導案 1．単元名 小数のわり算を考えよう 2．単元について 本単元は，「÷小数」の意味と，その計算方法を理解させることが大きなねらいとなる。前単 元では，「×小数」の意味とその筆算のしかたを習得してきた。・あまりのある わり算 小数のかけ算、小数のわり算 ・小数のしくみ 3 12 学習指導要領の内容 小数は、これまで整数で使ってきた十進位取り記数法の考え方を1 より小さい数に拡張して用1 単元名 小数のわり算 2 単元の目標 第5学年算数科学習指導案 8 本時の学習指導（2／11時間） （1） 本時のねらい ・（整数）÷（小数）の計算のしかたを、既習事項を基に考える。
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3 単元名 小数『あまったときどうするの？』 4 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領，第3学年の内容A「数と計算」（4）に示された指導事項のうち，除数 と商が1位数の場合の計算指導のために設定された単元である。
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フォレスタネット 授業準備のための指導案 実践例ダウンロードサイト 新任 若手必見板書記事 板書記録 算数 T Co 6sgt0m3l9l わり算と分数 分数を小数で表す を使った問題提示により 簡単な場合 5 5 から立式を考え 分数を
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